Unidad 3 - "Proyecto mínimo viable, socialización y búsqueda de socios"

Proyecto Mínimo Viable, socialización y la búsqueda de socios.

Proyecto deportivo de inclusión social en la Villa Zabaleta.

• Descripción del proyecto.

Frente al aumento en la segmentación de los lazos sociales y familiares y al incremento de la violencia social, son los niños/as y adolescentes de ambos sexos quienes se encuentran mayormente expuestos a situaciones de vulnerabilidad psicosocial y a la falta de espacios recreativos y participativos destinados a ellos, cuyo objetivo sea proteger y promocionar sus derechos elaborando herramientas a partir de las necesidades de los mismos, garantizando así el ejercicio de su palabra y fomentando la construcción de un proyecto de vida.

Por tal razón el proyecto apunta a utilizar un deporte como el cricket para generar un objetivo muy claro que es la integración social con otros estratos económicos-sociales más allá de tener un alto componente preventivo de salud y educativo con la búsqueda de un proyecto de vida.

El deporte se caracteriza por la realización del ejercicio físico, la manifestación de su componente lúdico, la presencia de una competición con uno mismo o con los demás y la existencia de unas reglas para su desarrollo.

• Fases:

A- Capacitación de los candidatos a ser profesores de los chicos pertenecientes al mismo contexto que ellos ( curso de enseñanza de las técnicas básicas del deporte).

B- Convocatoria a través de la Parroquia del lugar a participar de las nuevas actividades deportivas de la Villa hacia los chicos/as. (Armado de afiches, reunión en el despacho parroquial con los delegados del lugar, explicación sobre los lugares físicos que se van a usar para la actividad, etc.)

C- Entrenamientos del deporte (cricket) con los chicos/as de 8 a 14 años dentro de la propia villa en los lugares ya asignados para los mismos.

D- Salidas para entrenamientos conjuntos con otros chicos/as de un colegio privado de alto poder adquisitivo separándolos por categorías: chulengos ( 8,9 y 10 años) y junior ( 11,12,13 y 14 años). Los entrenamientos se realizarán en el campo de deportes del colegio privado cercano a la zona.

E- Conformación de equipos propios de la Villa en las dos categorías para formar parte de un torneo con el otro colegio privado.

• Temporalización.

1)Primer bimestre se desarrollarán los cursos de capacitación de las personas que se han ofrecido de la Villa para ser profesores de los chicos/as del lugar.

2) Segundo bimestre y tercer bimestre: salidas hacia el campo de deporte del colegio privado.De 2 veces a la semana de unas dos horas y medias cada una para realizar entrenamientos conjuntos y

3) Cuarto y quinto bimestre: torneo separado por categoría con equipos propios de la villa junto con el colegio privado y otros colegios invitados para el mismo. Dicho Torneo se realizará todos los fines de semana.

• Etapa.

Chicos/as de escuela primaria.

• Perfil del estudiante.

Chicos/as del colegio público de la Villa de nivel socioeconómico bajo  junto con chicos/as de colegios de un nivel socioeconómico alto.

• Producto final.

Torneo entre todos los colegios invitados junto con los chicos/as de la escuela pública de la Villa Zabaleta.

• Recursos humanos y material.

Profesores de la Asociación Argentina de Cricket que harán la supervisión de todo el proyecto y la capacitación sobre el deporte. Personas voluntarias de la Villa que deseen participar en el proyecto en sus múltiples tareas. Y material todos los elementos que serán donados por la Asociación para la práctica del cricket como: bates, pelotas, stumps, pads, guantes, remeras, etc.

• Relación con el currículo.

Eje: corporeidad y sociomotricidad :

A- " La construcción del juego deportivo y el deporte escolar":

- Los juegos deportivos o deportes seleccionados y la construcción solidaria y compartida de sus formas de práctica. Los elementos constitutivos de la estructura de los juegos deportivos o deportes seleccionados: finalidad, regla, estrategias, habilidades motrices, espacios y comunicación.

B- "Comunicación corporal":

- Elaboración y utilización efectiva de códigos gestuales y acciones motrices en situaciones deportivas y expresivas con sentido comunicativo.

- Interacción y comunicación corporal con los otros. Interpretación de mensajes corporales espontáneos o producidos.

- La observación y la corrección recíproca. El cuidado, la anticipación de riesgos y la colaboración en diferentes tareas motrices.

Proyecto deportivo para la inclusión social

Socialización del proyecto y aprendizaje cooperativo.

• Movimiento hacia dentro del aula:

Se invitará a especialistas del deporte para que puedan intercambiar ideas y saberes junto con los chicos y chicas. Se invitará a jugadores del seleccionado nacional de cricket para que desarrollen su historia de vida con el deporte y sus experiencias. Se invitará a los padres para que puedan participar de los entrenamientos y puedan observar lo que hacen sus hijos.

• Movimiento dentro del aula:

Se trabajará en grupos de 2, 4 y 6 chicos/as según las actividades que se planteen. Mientras algunos de los chicos/as del grupo realizan las técnicas otros compañeros los estarán observando para luego darles una retroalimentación junto con el profesor de lo realizado. Entonces se incentivará la evaluación entre compañeros y junto con el docente en otras oportunidades. Después de cada entrenamiento se juntarán todos para hacer una reflexión sobre lo visto.

• Movimiento hacia fuera del aula:

Se irá compartiendo las diferentes actividades realizadas a través de la página web de la Asociación Argentina de cricket : Cricket Argentina . A su vez se hará un recuento de lo hecho en forma oral en la Parroquia de la Villa cada fin de semana a través de reuniones entre los adultos participantes y de esta reflexionar para mejorar un poco más la actividad.

Si quieres ser socio de mi proyecto a lo largo del Curso #ABPMooc_intef no tienes más que comunicarmelo a través del grupo de Facebook o por comentarios en el blog o por Twitter. Será algo maravilloso conocer nuevas ideas.

Está atento: estaré compartiendo un formulario en estos días para los que les interese participar y de esta forma indicarles el documento compartido para trabajar en forma conjunta. 

Por el momento tengo dos socios de mi centro educativo. Ellos son: Jorge Shuster y Jean Consoli. El primero es profesor de Educación Física en el nivel primario y la segunda en maestra/profesor en el área de inglés del mismo nivel. Ambos quisieron participar de esta aventura y prefirieron que quién les escribe le asignara las posibles tareas a realizar en el proyecto.

 Es decir que no hizo falta negociar nada. Ellos mismos aceptarán lo que uno disponga. Por eso Jorge estará a cargo de organizar los espacios físicos donde se realizarán los entrenamientos en el colegio privado teniendo en cuenta todos los materiales que se van a necesitar. Mientras que Jean estará en la propia dinámica de los entrenamientos intercalando el hablar en español y/o en inglés.

Unidad 2 - "Un proyecto memorable y una tormenta de ideas"

Unidad 2 - Un proyecto memorable

Este proyecto que describo más abajo, es uno que se sigue realizando y lo considero como memorable. Ya que a todos los que nos hemos involucrado nos ha dejado aprendizajes maravillosos. Ver como van los chicos a través del deporte incluyéndose en la participación de torneos juntos con otros chicos de un nivel socio económico alto y no ver esa distinción para nada dentro del campo de juego. También este proyecto es el que voy a elegir como mi prototipo de proyecto que voy a presentar.

1- Prototipo del proyecto.

A- Título: "proyecto deportivo de inclusión social"

Etapa: nivel primaria

Participantes: niños y niñas de 8 a 12 años de una escuela privada con una escuela pública de una zona desfavorecida económicamente como es la Villa 21-24.

Producto final: un torneo deportivo.

Relación con el currículo: en el área de le Educación Física con el eje:"corporeidad y sociomotricidad" con respecto a:

• La construcción del juego deportivo y el deporte escolar y
• La comunicación corporal

B- Video del prototipo del proyecto.

Video prototipo del proyecto

2- Micro- relato.

Nos han dado a optar por un micro-relato y/o por una narración por imágenes. He elegido la opción del micro-relato. 

 La idea de este proyecto es poder crear un mundo donde las injusticias no sean lo más importante en nuestro observar cotidiano. Sino que sea un mundo donde la colaboración, cooperación, diálogo y la búsqueda de la formación de las personas en cuanto a lo espiritual, cultural y social sea lo más importante. 

Por eso necesitamos ir en busca del encuentro con el otro. Buscar una experiencia de la relación. Allí donde hay relación, es decir, allí donde hay encuentro, desaparece el 'otro', esto es, allí donde estamos juntos se vuelve inservible, innecesaria y hasta diría absurda, la simple mención del 'otro'. Entonces tenemos que dejar a un lado nuestros pre-conceptos e ir en busca del encuentro con un desconocido. Al desconocer al otro (sacándonos ese traje de sabiondos como docentes) para ir al encuentro de ese desconocido nos va a permitir conocer y reconocer al otro a través de sus gestos mínimos que se produzcan.

3- Razones para el cambio metodológico.

Qué hago para enseñar como siempre: 

• Planifico con anterioridad cada una de las situaciones que quiero provocar sin pensar que puede ocurrir una situación no pensada.
• Sigo un manual paso a paso.
• Dar ejercicios para llevarse a su casa porque necesitan sí o sí que tengan tareas.
• Quedarme con los alumnos que me siguen en la clase y los que no, es porque ellos no tienen la capacidad de aprender.
• Dar la clase en forma mecanizada con conceptos teóricos sin su aplicación práctica  a la vida cotidiana de los alumnos.

Qué puedo hacer para enseñar como nunca:

• Tener en claro cuál es el objetivo educativo a donde apunto para mis alumnos.
• Buscar variar la estrategias de enseñanza a lo largo del ciclo lectivo para que los alumnos vean que hacen cosas nuevas y entretenidas.
• Respetar los ritmos de aprendizaje y forma de aprender que tienen mis alumnos por ejemplo: si son más visuales o más auditivos o más manuales.
• Plantear en una misma sesión de clase actividades diferentes según sus formas de aprender y que sean ellos que puedan elegirlas según su interés.
• Armar en forma conjunta los criterios de convivencia y de evaluación.
• Buscar que se comprometan a través de actividades que ellos mismos propongan.

Sin lugar a dudas entre las estrategias de enseñanza muy interesante que existen está el aprendizaje basado en proyectos. A través de él se busca que los actores del mismo se involucren desde su interés por resolver o buscarle una solución a algo. Donde ese algo es de suma importancia para ellos. Por tal razón se suele encontrar muy buenas experiencias con este tipo de estrategia de enseñanza.

 Me pareció interesante compartir a lo último de esta entrada

  ¿qué es un micro-relato?

Decálogo para escribir microcuentos

Sacado de: http://escueladeescritores.com/concurso-cadena-ser/#decalogo

• Un microcuento es una historia mínima que no necesita más que unas pocas líneas para ser contada, y no el resumen de un cuento más largo.
• Un microcuento no es una anécdota, ni una greguería, ni una ocurrencia. Como todos los relatos, el microcuento tiene planteamiento, nudo y desenlace y su objetivo es contar un cambio, cómo se resuelve el conflicto que se plantea en las primeras líneas.
• Habitualmente el periodo de tiempo que se cuente será pequeño. Es decir, no transcurrirá mucho tiempo entre el principio y el final de la historia.
• Conviene evitar la proliferación de personajes. Por lo general, para un microcuento tres personajes ya son multitud.
• El microcuento suele suceder en un solo escenario, dos a lo sumo. Son raros los microcuentos con escenarios múltiples.
• Para evitar alargarnos en la presentación y descripción de espacios y personajes, es aconsejable seleccionar bien los detalles con los que serán descritos. Un detalle bien elegido puede decirlo todo.
• Un microcuento es, sobre todo, un ejercicio de precisión en el contar y en el uso del lenguaje. Es muy importante seleccionar drásticamente lo que se cuenta (y también lo que no se cuenta), y encontrar las palabras justas que lo cuenten mejor. Por esta razón, en un microcuento el título es esencial: no ha de ser superfluo, es bueno que entre a formar parte de la historia y, con una extensión mínima, ha de desvelar algo importante.
• Pese a su reducida extensión y a lo mínimo del suceso que narran, los microcuentos suelen tener un significado de orden superior. Es decir cuentan algo muy pequeño, pero que tiene un significado muy grande.
• Es muy conveniente evitar las descripciones abstractas, las explicaciones, los juicios de valor y nunca hay que tratar de convencer al lector de lo que tiene que sentir. Contar cuentos es pintar con palabras, dibujar las escenas ante los ojos del lector para que este pueda conmoverse (o no) con ellas.
• Piensa distinto, no te conformes, huye de los tópicos. Uno no escribe (ni microcuentos ni nada) para contar lo que ya se ha dicho mil veces.